faça sua parte

Deficiência intelectual ou atraso cognitivo é um termo que se usa quando uma pessoa apresenta certas limitações no seu funcionamento intelectual, para aquisição da aprendizagem e no desempenho de tarefas como as de comunicação, cuidado pessoal e de relacionamento social.
Estas limitações provocam uma maior lentidão na aprendizagem e no desenvolvimento dessas pessoas.
As crianças com atraso cognitivo podem precisar de mais tempo para aprender a falar, a caminhar e a aprender as competências necessárias para cuidar de si, tal como vestir-se ou comer com autonomia. É natural que enfrentem dificuldades na escola. No entanto aprenderão, mas necessitarão de mais tempo. É possível que algumas crianças não consigam aprender algumas coisas como qualquer pessoa que também não consegue aprender tudo.

Feliz dia do médico para os hérois e heroinas que lutam pela saúde e vida de todas as pessoas.

Homenagem da Apae de Cruzilia.

A prática de esportes é uma ferramenta forte para a inclusão social. Ela contribui em diversos ensinamentos, motores e cognitivos para formação do indivíduo e capaz de abrir oportunidades para toda a vida.

Quando orientados de maneira correta, os exercícios funcionam como peças-chave para aprender a ter mais empatia e respeito.

O futebol, por exemplo, auxilia no desenvolvimento do pensamento estratégico, na colaboração do grupo, na interação social, assim como na corrida e na força.

As artes marciais, por sua vez, trabalham com valores como a disciplina e o respeito aos mais velhos.

As regras, as habilidades sociais ea superação dos limites próprios trabalhados durante os exercícios são que acabam fazendo parte da personalidade de quem o prática.

Isso auxilia na inclusão social com o fortalecimento da autoestima e na formação de um indivíduo mais consciente de si.

Praticar esportes é não só cuidar da saúde do corpo, mas da mente e do futuro de um jovem ou de uma criança.

Apesar de ser visto também como um meio de ascensão, uma oferta desse tipo de programa de inclusão social não significa trabalhar com uma formação de atletas.

Isso também pode acontecer se uma criança ou jovem tiver aptidão para isso.

Significa that: aquela pessoa que está praticando, seja qual for o esporte, vai aprender a vencer e a perder.

Significa que: uma perspectiva que aquela criança ou adolescente tinha da sua rotina e convívio diário se transforma com a convivência do esporte.

A partir do momento que existe essa prática de um esporte, sua visão do mundo aumenta e se fortalece.

É possível assimilar que existem oportunidades que vão além daquelas oferecidas no seu meio de convívio.

Não é à toa que o símbolo da luta pela igualdade racial e ex-presidente da África do Sul, Nelson Mandela, defendia o poder do esporte como método de inclusão social: “O esporte tem o poder de mudar o mundo. Tem o poder de inspirar, tem o poder de unir as pessoas de um jeito que poucas coisas conseguem”.

A inclusão social deve ser vista como uma necessidade para crianças e adolescentes e a prática de esporte como uma ação para proporcionar mais oportunidades a crianças e adolescentes.

Pois essa combinação do esporte com inclusão social vai refletir no futuro deles. Quando precisar tomar uma decisão no trabalho e aquele adulto levar em conta o coletivo. Ou quando levar um não e a autoestima fortalecida pelo esporte ajudar a levantar e seguir em frente.

Mantenha uma lista atualizada dos pontos fortes e interesses da criança.

Inclua preocupações e fascinações que podem ser consideradas diferentes.

Use esses pontos fortes e de interesse como base para expandir fradualmente o seu repertório de atividades e interesse!

Observe as tarefas ou atividades que criam frustração e ansiedade elevada para o indivíduo.

A atenção a esses fatores pode resultar na prevenção de episódios que prerpetuam a insegurança, corroem a confiança, fomentam a desconfiança no meio ambiente e geralmente resultam em compotamentos de evitação. 

Não sei se você sabe, mas falas como: “a convivência com alunos com deficiência é impossível”, ou “alunos c/ deficiência atrapalham”, revelam a vontade de aprisionar PESSOAS, de excluí-las da convivência social. Fundamentados em quê? Na vontade pela vontade de excluir por excluir quem apresenta um caminho de desenvolvimento diferente da maioria! Essa é a verdade.

Da Antiguidade até o séc. XIX, as pessoas c/ deficiência foram EXCLUÍDAS socialmente. Quem nascesse c/ alguma deficiência era lançado ao mar, sacrificado. A lógica vigente era a de que a PcD não era uma pessoa como você e eu. Já parou p/ pensar se vc tivesse nascido nesta época?!

Na fase da SEGREGAÇÃO, do séc. XIX e primeira metade do séc. XX, as PcDs foram vistas pela sociedade como alvo de caridade. Ficavam reclusas em suas casas ou muitas delas foram para as instituições assistencialistas ou pela Igreja Católica, que ‘cuidavam’ destes sujeitos, pois eram abandonados por suas famílias.

Na INTEGRAÇÃO, escolas/classes especiais são criadas e esse modelo perdura da déc. de 1950 - 1980. Aqui, a ideia é: a sociedade ‘aceita/permite’ que você circule nos espaços sociais, desde que, você tenha capacidade para. Não há nenhum esforço das instituições sociais p/ repensar a organização dos espaços físicos para que as PcDs pudessem participar destes espaços com autonomia. As crianças iam p/ as escolas especiais e ficavam lá por anos e anos, sem aprender!!! SEM APRENDER!!!

A perspectiva da INCLUSÃO é de 1994 até os dias atuais. Aqui, há o deslocamento da ‘responsabilização’ (antes) do indivíduo com PcD para a sociedade e não o contrário. E é por todo esse triste percurso que continuamos dizendo que pessoas c/ deficiência são sujeitos de DIREITOS conquistados por lutas e movimentos sociais. Porque, como eu costumo dizer: INCLUSÃO É DIREITO E NÃO UM FAVOR! É preciso mudar a escola e não de escola. Escolas especiais não são a solução e nunca serão!!! Se você também pensa assim, vamos em frente, porque retroceder não é uma opção!